Personas super Especiales.

martes, 23 de marzo de 2021

Los problemas de aprendizaje:

 



Los problemas o dificultades de aprendizaje son trastornos que afectan la capacidad de comprender o usar el lenguaje hablado o escrito, realizar operaciones matemáticas, coordinar los movimientos o dirigir la atención.

Las dificultades son inconvenientes o barreras que hay que superar para conseguir un determinado objetivo, en este caso comprender, hablar o realizar operaciones matemáticas.

¿Cuál es la causa de los problemas del aprendizaje?

 Los problemas del aprendizaje no se relacionan con la inteligencia. Son causados por diferencias en la estructura del cerebro y afectan la forma en que el cerebro procesa la información. En general, estas diferencias están presentes desde el nacimiento.


Alertas de que tu hijo tiene dificultades de aprendizaje
 1- Presentan dificultad para realizar actividades motoras: Como por ejemplo, escribir, rasgar, caminar, recortar.
2- Les cuesta seguir instrucciones.
3- Tiene problemas para realizar actividades escolares.
4- Confunden las nociones de tiempo.
5- Dificultad de coordinación.

¿Cómo ayudar a niños con problemas de aprendizaje?
  1. Investigar a fondo el problema del niño o niña. 
  2. Trabajar en conjunto con los maestros. 
  3. Centrarse en las fortalezas. 
  4. Ser paciente con el niño
  5. Adaptarse a su nivel de competencias. 
  6. Hablar con otros padres.

Entonces, ¿Cuál seria el mejor tratamiento para los problemas de aprendizaje?

El tratamiento eficaz de los trastornos del aprendizaje es una correcta enseñanza, un proceso de reeducación con técnicas específicas individualizadas, que debe iniciarse de forma lo más temprana posible.







sábado, 25 de marzo de 2017

Trastornos del Lenguaje.


TRASTORNOS DE LENGUAJE:

Trastornos Primarios de Lenguaje:

  • Retraso de Lenguaje
    • Retraso de Lenguaje.
    • TEL.
      • Expresivo.
      • Mixto.
    • Disfasia.

    Retraso de Lenguaje DEFINICIÓN:
  • Es una alteración del Lenguaje que se caracteriza por un desfase cronológico en todos los niveles del lenguaje; sin presentar alteraciones orgánicas o bien intelectuales.
    L
    • Características:
        - A los 16 meses no ha iniciado la expresión de palabras aisladas.  
        - A los 2 años no construye frases de 2 palabras.
        - Persisten las simplificaciones (sobre todo de omisión de sílaba inicial) después de los tres años.
        - A los tres años su repertorio semántico es igual o menor a 200 palabras .
        - Existe simplicidad en las estructuras gramaticales usadas después de los cuatro años. Expresivo
    • Se considera que existe un retraso simple del lenguaje cuando hay una buena comprensión y la evolución del lenguaje es similar a la mayoría de niños normales aunque con una cronología moderadamente retrasada. En realidad, se trata de un retraso madurativo que corresponde al límite de la normalidad para el desarrollo del lenguaje.

    • TEL
    • (Trastorno Específico del Lenguaje):
    • Se entiende por TEL a un inicio tardío o a un desarrollo lento del lenguaje oral, el cual no se explica por un déficit sensorial, auditivo o motor, por deficiencia mental, por trastornos psicopatológicos, por privaciones socio afectivas ni por disfunciones cerebrales”.

          En otras palabras es una alteración en el lenguaje que no está provocada por causas orgánicas, sociales ni emocionales. Esta característica (la ausencia de un factor directo al cual asociarlo) hace que este trastorno sea llamado “específico” y no secundario.
      • Clasificación y Características  de TEL:

        Este trastorno consta de dos subtipos:           Mixto (receptivo y expresivo):

    • Se observa que las puntuaciones de los niños en las pruebas expresivas y comprensivas quedan por debajo de lo esperado para su edad. El trastorno puede manifestarse clínicamente a través de los siguientes síntomas:

      • El desempeño en el lenguaje receptivo – expresivo queda por debajo de lo esperado para la edad del menor.

      • Presentan alteraciones de la comprensión y una severa alteración de la expresión de la morfosintaxis.

      • Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente en el rendimiento académico o en la comunicación social.

      Expresivo.:

    • Se observa que el desempeño presentado por los niños en las pruebas expresivas es significativamente inferior al obtenido en las pruebas comprensivas. Este trastorno puede manifestarse clínicamente a través de algunos síntomas, los cuales pueden coexistir o presentarse de forma independiente:

      • Incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada       para su edad.
      • Dificultad en la memorización de palabras.
      • Vocabulario limitado.
      • Errores en los tiempos verbales.
      • Dificultad en la producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo.

      PAUTA DE DETECCIÓN DE TRASTORNOS DE LENGUAJE:
  • Parece no escuchar adecuadamente.
  • Comete errores en la producción de palabras.
  • Comete errores al utilizar algunas letras.
  • Presenta dificultad memorizar palabras.
  • Tiene dificultad para hablar adecuadamente.
  • No es claro para explicar.
  • No usa vocabulario adecuado a su edad.
  • Comete errores en los tiempos verbales.
  • No comprende una instrucción simple (dame el lápiz).
  • No comprende dos instrucciones sencillas (siéntate y cierra los ojos).
      • No comprende instrucciones complejas (dame el cuaderno de tapa roja que está en el  mueble).
      • Le cuesta responder a preguntas del tipo ¿Quién es?, ¿Qué es?...
      • Habla de forma telegráfica.
      • No reconoce absurdos del tipo “Los barcos vuelan”.
      • Su lenguaje es incoherente (sin sentido).
      • Presenta ecolalia, es decir, repite las órdenes y/o preguntas que se le formulan.
      • Se comunica con palabras sueltas.
      • Usa preferentemente habla infantilizada.
      • No es capaz de mantener el tema de conversación.
      Disfasia
      (Trastorno de la Comunicación):
      • Definición POR EXCLUSIÓN, la cual plantea que la disfasia sería una disfunción específica en el desarrollo de la expresión y/o la recepción del lenguaje, en la ausencia de otras discapacidades que podrían considerarse como posibles causas.

      • Definición POR EVOLUCIÓN, la cual diferencia un retraso simple del lenguaje de una  disfasia. Mientras el primero presenta un rápido acercamiento hacia la normalidad , luego de un gran desfase entre los tres y cuatro años, el segundo mostraría una evolución muy lenta y sin fase de recuperación rápida. Por ende, sería el carácter duradero y su resistencia a la educación lo que permitiría distinguir la disfasia.

      • Definición POR ESPECIFICIDAD se refiere a  los signos positivos, es decir a la presencia de cualidades diferentes. Con esto fundamentamos dicha teoría   en que el niño disfásico no sólo habla menos, sino que también lo hace en forma diferente en cuanto a sincronía, léxico y estructuras sintácticas.

    • Sintomatología Lingüística de la Disfasia:

    • En la expresión:
    • Intencionalidad comunicativa pobre y grandes dificultades para adaptarse al interlocutor.

      Graves problemas en los aspectos funcionales del lenguaje; predominio de la función instrumental y reguladora.

      Expresión muy baja, casi nula o constituida por emisiones, que pueden ir desde la palabra-frase hasta la expresión telegráfica.

      Las frases o palabras se dicen en el orden impuesto por el pensamiento que lo suscita. En algunos casos la expresión se limita a jerga.
      Heterogeneidad del vocabulario, existiendo la presencia de palabras complejas y la ausencia de palabras más simples.

      Agramatismo: dificultades variables en la estructuración sintáctica.

      Dificultad  para manejar pronombres personales más allá de los de cuatro años.

      Ausencia total de partículas de relación ( preposiciones, etc).

      Empleo persistente del verbo en forma atemporal: infinitivos y perífrasis verbales.
      • En la comprensión:

      Grave alteración de la comprensión, pudiéndose observar conductas ecolálicas.

      Dificultad para repetir y recordar enunciados largos.

      Problemas de evocación: expresiones interrumpidas con sustituciones de palabras, uso de perífrasis y muletillas.
    • Sintomatología no Lingüística de la Disfasia:

      • Problemas en la memoria secuencial de estímulos visuales, auditivos y de acontecimientos.

      • Dificultades a la hora de responder correctamente al cambio de consignas, probablemente debido a perseveraciones de las imágenes auditivas.

      • Falta de programación en su actividad lúdica ( juego simbólico).

      • Alteraciones de la conducta social y afectiva, con rasgos de ansiedad.

      • Dificultades en el desarrollo cognitivo: relación pensamiento/ lenguaje.

      • Graves dificultades para el aprendizaje de la lecto-escritura.
    • Trastornos Secundarios de Lenguaje:
      • Retardo Mental (RM)
      Definición:
      “Déficit de las capacidades intelectuales ocurrido durante el período de desarrollo (hasta los 18 años) y que limita las posibilidades de adaptación en la sociedad”.

      • Parálisis Cerebral (PC)
      Definición:
      “Síndrome debido a una lesión orgánica cerebral, de carácter no progresivo, producida antes que el SNC haya alcanzado su desarrollo completo”.
      • TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo)
      Definición:
      “Dificultad profunda y generalizada en varias áreas del desarrollo: habilidad en interacción social, habilidad de comunicación, presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas”
    • De mayor a menor gravedad (TGD) encontramos:

      Sd. Rett: Se diagnostica generalmente en mujeres. El desarrollo es normal hasta los 6 meses de edad. Luego de esto, el cráneo no crece y comienza una involución progresiva de todas las habilidades adquiridas, principalmente el uso funcional de las manos. No hay lenguaje. RM profundo. La marcha se pierde a los 18 a 20 meses.

      Autismo de Kanner: Existe una gravísima alteración en la interacción social y comunicacional.  La mayoría presenta RM. Existen tres características fundamentales: ausencia de contacto ocular, ausencia de juego simbólico y ausencia de intención comunicativa.
    • Autismo de Alta Funcionalidad: Presenta déficit similares al autismo de Kanner, sin embargo, se observan mejores habilidades  comunicación y socialización.

      Sd. de Asperger: Dificultad en las relaciones sociales. Lenguaje peculiar, pero con normalidad en los aspectos lexicales y gramaticales. Baja coordinación y concentración. Rango de intereses restringidos, pero con inteligencia normal o superior a lo normal.

      TGD no Especificado: Alteración en el desarrollo global del niño, sin presentar características específicas que lo delimiten en algunos de los trastornos anteriores.
      • Afasia
      Definición:
      “Trastorno de Lenguaje adquirido, consecuencia de un daño cerebral y puede coexistir con un daño en los procesos cognitivos”.

      Básicamente existen tres grandes grupos:
      Afasia de Wernicke: comprensiva
      Afasia de Broca: expresiva
      Afasia de Conducción: comprensiva y expresiva.
  • Nota: Esta información no es de mi autoría.

lunes, 9 de noviembre de 2015






Resultado de imagen para imagen de ceguera         La ceguera y discapacidad visual.




La ceguera no es más que la privación de la vista.
Se puede hablar de ceguera parcial o de ceguera total.
Todo ello sin olvidar que también existe lo que se conoce como ceguera verbal, también llamada alexia.
Se trata de una enfermedad que produce que el paciente tenga la imposibilidad de leer y todo ello como consecuencia de una lesión que ha sufrido en el cerebro.

Ahora vamos a definir la discapacidad: es la falta de capacidad para realizar una actividad de forma o rango considerado normal.
Discapacidad visual es por lo tanto, una deficiencia en las funciones del sistema visual que impide que las personas puedan ver con normalidad.

Antecedentes históricos:

Las personas invidentes han sido marginadas en todas las épocas y en casi todas las culturas, podríamos distinguir etapas hasta llegar a un reconocimiento universal de su capacidad de educación. Hasta el siglo XVI, los ciegos se habían dedicado a la mendicidad para poder sobrevivir, A partir de este siglo surgen asilos para ciegos. En general hay un rechazo a la presencia de la ceguera.
Existen algunos registros sobre la presencia de invidentes en las antiguas civilizaciones como Egipto, Grecia, Roma, India, China etc.

Se dice que en Egipto había la mayor cantidad de ciegos y que estos se dedicaban a la música.
En China, los invidentes se agrupaban con la finalidad de protegerse entre ellos.
En Grecia: consideraban que los dioses le concedían la doble mirada y que eran personas capaces de adivinar el futuro.

En Roma: Eran condenado a muerte cualquier mutilado que no pudiera luchar sin embargo con el tiempo se le perdonaba la vida y se enfocaban para ser mendigos y ejercer oficios.

En India: se guiaban por un código manut, por lo cual estos pensaban que las personas invidentes eran dignos de abandono y merecían la muerte.

Edad moderna:
En el siglo XIX con relación al acceso a la educación aparece una ley general en el año de 1970 en los cuales la educación se llevaría a cabo en centros ordinarios, y en 1998 aparece la ley de acceso a las personas ciegas.

Causas de la diversidad visual:

Esta posee múltiples causas entre las principales se encuentra:

  • ·         La diabetes
  • ·         Glaucoma
  • ·         Degeneración macular
  • ·         Accidentes (como las quemaduras químicas o lesiones depo a  nivel mundial, las causas  más significativas de ceguera son las cataratas, la oncocercosis (ceguera del río), tracoma, lepra y deficiencia de vitamina A.


Otras causas pueden ser:

  • ·         Obstrucción de los vasos sanguíneos
  • ·         Complicaciones de nacimiento prematuro (Fibroplasia retrolenticular)
  • ·         Complicaciones de cirugía de los ojos
  • ·         Ojos perezosos
  • ·         Neuritis ópticartivas.

La función visual se subdivide en cuatro niveles:

Visión normal: La visión normal se presenta cuando la luz es enfocada directamente sobre la retina y no al frente ni detrás de ella. Una persona con visión normal puede ver objetos claramente estando cerca o lejos.

Discapacidad visual moderada: estas personas tienen la posibilidad de realizar algunas tareas visuales con ayuda e iluminación adecuada.

Discapacidad visual grave: esta es una ceguera con muy pocos restos visuales.

Ceguera: una persona que esta privada del sentido de la vista.

Datos y cifras:

En el mundo hay aproximadamente 285 millones de personas con discapacidad visual, de las cuales 39 millones son ciegas y 246 millones presentan baja visión.
Aproximadamente un 90% de la carga mundial de discapacidad visual se concentra en los países de ingresos bajos.
El 82% de las personas que padecen ceguera tienen 50 años.
En términos mundiales, los errores de refracción no corregidos constituyen la causa más importante de discapacidad visual, pero en los países de ingresos medios y bajos las cataratas siguen siendo la principal causa de ceguera.
El número de personas con discapacidades visuales atribuibles a enfermedades infecciosas ha disminuido considerablemente en los últimos 20 años.
El 80% del total mundial de casos de discapacidad visual se pueden evitar o curar.

Tipos de ceguera:

Existen varios tipos de ceguera parcial dependiendo del grado y tipo de pérdida de visión, como la visión reducida, el escotoma, la ceguera parcial (de un ojo) o el daltonismo.
Ciegos:
 Son aquellos sujetos que tienen sólo percepción de luz, sin proyección, o aquellos que carecen totalmente de visión.
Desde el punto de vista educativo, ciego es aquel que aprende sistema Braille y no puede utilizar su visión para adquirir ningún conocimiento, aunque la percepción de la luz pueda ayudarle para sus movimientos y orientación.
Ciegos parciales:
Son aquellos sujetos que mantienen unas posibilidades visuales mayores, tales como capacidad de percepción de la luz, percepción de bultos y contornos, algunos matices de color, etc.
Personas con baja visión:
Son los que mantienen un resto visual que les permite ver objetos a pocos centímetros. A estos no se les debe llamar nunca ciegos ni se les debe educar como tales, aunque tengan que aprender procedimientos “táctiles” para aumentar sus conocimientos.
Limitados visuales:
 Son los que precisan, debido a sus dificultades para aprender, una iluminación o una presentación de objetos y materiales más adecuadas, utilizando lentes, aumentando la iluminación, etc.

Síntomas de discapacidad visual:

Es posible detectar que se manifiesta una discapacidad visual cuando hay un funcionamiento anormal de la visión, que impide ver lo que la mayoría de las personas percibe, con uno o ninguno de los ojos, ya sea con o sin el uso de lentes u otras estrategias, lo que impide llevar a cabo las actividades cotidianas e incluso afecta la calidad de vida de quienes la padecen.
Si se padecen los siguientes síntomas es posible que se tenga visión disminuida o bien alguna enfermedad grave que está afectando la capacidad visual:

  • ·         Ojos o párpados enrojecidos.
  • ·         Ojos acuosos o llorosos.
  • ·         Párpados hundidos.
  • ·         Legañas frecuentes.
  • ·         Bizqueo en especial al estar cansado.
  • ·         Pupilas nubladas o muy abiertas.
  • ·         Párpados caídos.

  • cabe mencionar que el envejecimiento es un factor de riesgo que causa el deterioro progresivo del sentido de la vista.

Prevención de la discapacidad visual:

Según los especialistas 80% de las discapacidades visuales podrían evitarse si la enfermedad se detectara y se tratara a tiempo. Por ello recomiendan acudir con el oftalmólogo una vez al año y en general a revisiones médicas periódicas para detectar cualquier anomalía y tratarla oportunamente.
De la misma forma recomiendan las siguientes medidas fundamentales para mantener estilo de vida saludable, que puede ayudar a disminuir el riesgo de discapacidad visual:

  1.          Dieta equilibrada con alto contenido proteínas, vitaminas, minerales y antioxidantes, y con bajo contenido de grasas saturadas y carbohidratos.
  2.          Practicar ejercicio, 30 minutos por lo menos 3 días a la semana.
  3.          Procurar higiene correcta de cara y cuerpo, en general.
  4.          No tocarse ni restregar los ojos con las manos sucias, para prevenir infecciones oculares.
  5.          No fumar, el tabaquismo aumenta el riesgo de desarrollar degeneración macular.
  6.          Usar lentes de prescripción con la graduación indicada por el médico y/o gafas protectoras de rayos solares.
  7.          Disminuir el tiempo que se pasa frente a computadora, televisión o pantallas de dispositivos digitales.
  8.          Practicar ejercicios de parpadeo y relajación de la vista cuando se trabaja por mucho tiempo frente a la computadora, o leyendo.
  9.          Mantener postura adecuada al leer y frente a la computadora.
  10.          Monitoreo frecuente de niveles de glucosa en sangre y presión arterial, para prevenir diabetes e hipertensión, que son enfermedades que ponen en riesgo el sentido de la vista.